Beyond Instructional Design

Beyond Instructional Design: Open Spaces and Learning Places from Stephen Downes

Inquéritos por questionário - Iarossi

Ontem fui às compras (de Tuckman e Stake) e achei este interessante: 

Iarossi, G. (2011). O poder da concepção em inquéritos por questionário. Lisboa: F.C. Gulbenkian.

um guia do utilizador para administrar inquéritos por questionário, interpretar resultados e influenciar os respondentes

P.V.P.  20.00€

Trago a sugestão e um lembrete: a livraria da F.C. Gulbenkian aplica um desconto muito agradável às compras de estudantes e professores! (40%)

Vejam informação no site.

Formação utilizadores bibliotecas UAb

...na fila para ler.

A tecnologia leva-nos mais próximo...

(:) na segunda pessoa.

Plágio (:)

A honestidade e o brio pessoal são acessórios fundamentais em qualquer prática/desempenho e assumem especial relevância na produção académica.

Já abordei este tema em vários escritos e debates – no Código 110, em trabalhos académicos, em fóruns formais e informais… Foi temática de estudo e muitas vezes é abordado em debates paralelos.

Vou lembrando os relatos de uma professora – que tanto me aconselhou a não partilhar trabalhos ou apontamentos! – a quem tiveram o desplante de apresentar um trabalho que ela própria havia redigido; do colega de licenciatura que viu um trabalho seu apresentado por outro colega como próprio, sem sequer mudar o nome de autor que constava do rodapé; ou os casos em que, como me avisava a docente que referi, foram penalizados plagiadores e plagiados que, inocentemente, haviam fornecido notas ou trabalhos já terminados a colegas “em dificuldades”, como ajuda, para estudo e orientação sobre as matérias.

E lembro as insinuações de que fui alvo – tão desagradavelmente marcantes – e que a professora insinuante nunca teve honestidade e brio para provar (?) ou clarificar… – Desfeitas estão as dúvidas, certamente, por todo o trabalho que apresentei depois disso.

Não contava, agora, abordá-lo

           o

na segunda pessoa.           

Durante a produção dos trabalhos finais do presente semestre, efetuava pesquisas sobre uma temática que me levou até à plataforma de MOOC da UAb, onde naveguei um pouco, para aferir do impacto da utilização de gamificação. – Frequentei a 1.ª edição do curso de “Competências Digitais para Professores”, não gamificada, tendo a 2.ª edição sido gamificada.

Nessa passagem pela plataforma, embora o interesse nos debates, partilhas e trabalhos (nomeadamente os apresentados por participantes que conheço pessoalmente ou academicamente), não podia ocupar o meu tempo a lê-los, por estar com diversos trabalhos em mãos. Contudo, o nome de um deles despertou a minha atenção…

Quando, há uns meses atrás, uma colega-de-cursos da UAb me pediu que lhe “mostrasse” um trabalho do MOOC de Competências Digitais para Professores – e que estivesse descansada que não ia copiar!, apenas queria ver como era, pois não entendia bem o que se pretendia quando nos solicitavam um “artefacto”, acedi, enviando-lhe dois trabalhos: um texto e uma apresentação em slides.

Compreendo que, por vezes, é necessária ajuda para melhor entender alguma solicitação, sendo esse fator agravado pelas dificuldades na organização de tempo, que tantas vezes surgem, quando somos adultos com responsabilidades a vários níveis. Como referi no post anterior, também tive algumas dificuldades de tempo, quando frequentei a primeira edição do curso. A colega estava a frequentar a segunda edição do curso por gosto, sendo que, por infelicidade profissional, até estava com tempo (foi despedida nessa altura).

O texto que lhe enviei baseava-se nas notas que fiz para desenho do projeto “+ Tejo” – que motivou o post anterior – “Alinhavos de um projeto: na primeira pessoa”.

O trabalho da colega, que encontrei nessa visita à plataforma MOOC da UAb, intitulava-se “Ribatejo Mais” e, numa primeira visualização rápida (e incompleta), encontrei “semelhanças” que me pareceram demasiadas, mas só na passada semana fiz uma revisão comparativa dos dois trabalhos. O dela é uma mera cópia, com poucas palavras alteradas e uma roupagem diferente.

Gabo à colega a boa apresentação (as opções estéticas são diferentes das que eu faria, mas ficou bem “bonitinho”).

Lamento a completa ausência de menção à autoria do trabalho – no mesmo, na resposta aos elogios públicos que recebeu por o fazer,...*

Devo acrescentar uma informação que se revela fundamental: um dos temas do MOOC era o plágio. Assim, esta situação, para além da demonstração de desonestidade e falta de brio, constitui um certificado de incapacidade de compreensão das matérias do curso.

Porque me desagrada imensamente expor esta situação, nos dias que antecedem os dois posts que se referem a este assunto – Alinhavos de um projeto: na primeira pessoa e Plágio: na segunda pessoa – postei na plataforma MOOC no blog da colega, postei na continuação de tema aberto por ela no facebook sobre avaliação deste MOOC e meti conversa no chat do face, tendo introduzido o tema MOOC e a avaliação do mesmo… *Em nenhum dos espaços ou situações, ou por qualquer dos meios pelos quais podia contatar-me, a colega mencionou algo sobre este plágio.

O tempo passou.

Caso o trabalho "da colega" (acima linkado) 

"desapareça" da plataforma iMOOC, fica a cópia!

(:) na primeira pessoa.

Alinhavos de um projeto (:)

O semestre final da minha licenciatura foi exigente – alterações de plano de curso deixaram-me com 6 unidades curriculares e, embora a minha preferência pela avaliação contínua, a melhor forma que encontrei para organizar a minha agenda foi deixar 2 UC para exame (a opção era aguardar um ano para completar o curso, com um semestre vazio pelo meio!).

Para o exame de “Animação e Expressões Artísticas” era previsível que fosse solicitada a elaboração de um projeto educativo, pelo que fez parte da minha preparação esboçar um hipotético projeto. Parti da problemática da ligação 'quebrada' das populações ribeirinhas com o tejo e imaginei um projeto com múltiplos ateliers com atividades interligadas. Escolhi como espaço a Fábrica das Palavras (espaço ideal, que acabava de ser erguido – e eu ainda não conhecia) e o nome ficou pensado: “+ Tejo”.

O projeto + Tejo (mais tejo) tem como objetivos gerais a divulgação da cultura local e da riqueza do património natural, histórico, arqueológico e artístico, focalizando-se na relação com o tejo e sua importância, desde a fixação de populações aos nossos dias.

Em 27 de junho de 2014, realizei o exame. Lembro-me de ter dito à docente que fez a vigilância, no final do tempo normal de prova, que não ia desenvolver mais, pois já estava exausta – estava certa de que tinha feito um trabalho bom quanto bastasse para não me envergonhar da nota e já não conseguia suportar as dores que a lesão que me dificultava a escrita provocava.

Quando, no decorrer do MOOC "Competências Digitais para Professores", me foi solicitada a apresentação de “uma atividade (realizada ou imaginada) em que uma dada ferramenta digital  (por exemplo, vídeo wiki, blogue, videojogo, etc... ) seja mediadora da aprendizagem cooperativa e colaborativa”, baseei-me nas notas que tinha para “Animação e Expressões Artísticas” e apresentei um projeto (em formato de texto) que mantinha o nome original “+ Tejo” e, embora enunciando o projeto global, se focalizava num dos seus ateliers – o jornal/blog. 

Existindo um espaço cultural na margem do rio e com vista privilegiada para o mesmo, centraliza-se aí uma atividade, que se pretende alargada no tempo e espaço – em várias sessões e com visitas a museus (incluindo núcleo museológico em barco típico, peças arqueológicas, artísticas), ao EVOA (Espaço de Visitação de Aves Selvagens) e outro património natural, assim como leitura/dramatização de contos de autores locais (sobre o tejo/cultura local), que seriam inspiração para, em cada sessão, e após as visitas/atividades, serem produzidos artefactos pelas crianças, em ateliers variados: desenho, pintura (paisagem, quadros em exposição,…), modelagem (reprodução de artefactos arqueológicos, esculturas,…), expressão dramática, fotografia, blog/jornal.

O MOOC “Competências Digitais para Professores” aborda temáticas muito interessantes e teve (participei na 1.ª edição) aquela vantagem imensa dos MOOC – a partilha de dados, caminhos, soluções – que tanto enriquece todos os participantes. Ficamos com a sensação de que perdemos muito do partilhado, pois é impossível consumir tudo o que nos é oferecido!

No meu caso fiquei com pena de iniciar tardiamente e de os motivos que previa dificultarem a minha participação se terem evidenciado – o curso sobrepôs-se a visitas familiares, quadra festiva e procedimentos de início de mestrado, sendo difícil dedicar-me como gostaria. (Na realidade, não contava frequentá-lo, ;) mas não fui capaz de negar a minha participação, quando me endereçaram convite.)

Felizmente participei! 

Deixo* AQUI o projeto [imaginado como sendo "parte integrante da programação organizada pelos serviços educativos" (do município), por requisitos de elaboração!].

Gostaria de lhe ter dedicado mais tempo! 

No MOOC foi partilhado com os colegas que participaram na avaliação.

*os porquês ficam para depois 
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